《学英语新周刊》的博客

1．学习策略的界定

学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案（陈琦，刘儒德，1997）。这一界定明确了学习策略的四个方面的特征。①学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的。一般来说，学习者采用学习策略都是有意识的心理过程。学习时，学习者先要分析学习任务和自己的特点，然后，根据这些条件，制定适当的学习计划。②学习策略是有效学习所需的。所谓策略，实际上是从效果和效率的角度而言的。例如，记忆一列英语单词表，如果一遍又一遍地朗读，只要有足够的时间，最终也能记住，但是，保持时间不会太长，记忆也不会很牢靠，相反，如果采用分散复习或尝试背诵的方法，记忆的效果和效率一下子会得到很大的的提高。③学习策略是有关学习过程的。它规定学习时做什么不做什么、先做什么后做什么、用什么方式做、做到什么程度等诸方面的问题。④学习策略是学习者制定的学习计划，由规则和技能构成。严格说来，所有学习活动的计划都是不相同的，每一次学习都有相应的计划。但相对而言，对于同一种类型的学习，存在着基本相同的计划，这些基本相同的计划就是我们常见的一些学习策略，如阅读策略等。学习策略是一种程序性知识，由规则系统或技能构成，是学习技巧或学习技能的组合。

2．学习策略的结构

许多学者对学习策略的成分和层次进行了理论上的探讨。简单地说，学习策略是由两种相互作用的成分组成的（Dansereau，1985），一种是基本策略，被用来直接操作课本材料，如领会和记忆策略；另一种是辅助性策略，被用来维持合适的学习心理状态，如专心策略。

认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息。一般而言，认知策略因所学知识的类型而有所不同，复述、精细加工和组织策略主要是针对陈述性知识的，针对程序性知识则有模式再认策略和动作系列学习策略等。元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。资源管理策略是辅助学生管理可用环境和资源的策略，有助于学生适应环境并调节环境以适应自己的需要，对学生的动机具有重要的作用。