百年奥运梦终于要得以实现了，整个世界都在关注着北京，关注着这场奥运盛事。现在小编代表《学英语》报北京研究院的所有成员祝福我们的奥运，祝福我们的北京！

  为了更好的配合奥运，单位决定换休10天。提前预祝大家假期快乐，尽情的享受北京奥运吧！也预祝我们的北京奥运能够圆满顺利的举行！

   跟随《学英语》报社25年，见证了报纸的成长和发展，历数报社的点滴故事，从山西总社专程来到北京辅助研究院工作的高亮老师在8月2号下午给北京研究院的所有工作人员做了一次意义重要的培训。培训历时三个小时，高老师的培训包括了两个部分。第一个部分，介绍报社25年的发展历史。第二个部分，对报纸编辑的流程、常犯错误、编辑部和版式部和审读组之间的配合都做了比较详细的介绍。高亮老师风趣幽默的培训方式和例证结合的内容让所有的编辑都受益匪浅。   从山西临汾创业，到搬入省会太原，再到08年北京研究院的成立，《学英语》报离不开创业者的辛勤劳动，离不开新鲜力量的创新，离不开所有为之付出心血的同事。而《学英语》报即将迎来自己25岁的生日，愿我们的报社继续前行。而北京研究院以及《English New》也会越走越远。我们之所以看的更高，是因为我们站在巨人的肩膀上。北京研究院的所有同事祝福《学英语》报25岁生日。年轻快乐的

从《English New》创建到现在，高一高二四个版本的1-4期终于尘埃落定。而5-8期也都在签字定稿的过程中。是时候来反思自己了，从第一线参与创作的责任编辑，到运筹帷幄的执行主编和总编，都回头看看自己这段时间所走过的路，回望和总结过去，是为了更加正确的继续前行。鲁子问教授抱病给所有一线的责任编辑做了一次培训，主题是：报纸中任务型活动设计。鲁老师通过自己多年的研究和实践，从理论到实践案例给编辑们再次强调了任务型活动设计的重要性。这个培训也是阶段性工作的一个提醒：我们是不是把任务型活动设计真正的运用到我们的报纸中去了？这种运用是否符合了我们教材的要求？活动设计是否合理？接下来就把鲁教授这次培训中的重要观点和方法做简单的介绍，希望大家能够共勉！

1.Importance of Task (1)Language use is the life of a language class or activity. (2)Task-based approach is the most effective means currently available to develop learners' ability for language use. 

2.Types of Language Use (1) acts of communication (2) ludic uses (3) aesthetic uses

3. Language Knowledge includes two broad categories: (1) organizational knowledge (2) pragmatic knowledge

那么实践中活动是怎样设计的呢?Critical features of a task 1. a task is a workplan. 2. a task involves a primary focus on meaning. 3. a task involves real-world process of language use. 4. a task can involve any of the four language skills. 5. a task engages cognitive process. 6. a task has a clearly defined communicative outcome.

鲁教授根据自己的实践经验，列出自己活动设计的步骤：1. list the language items 2. list the real-life uses of the language skills and the linguistic items 3. list the real-life contexts in which the learners or assessed often use the language items 4. design a teachable or assessable task which well and appropriately matches withe the teacing or assessment conditions and the teaching or assessment syllabus.

    活动设计是一个创作的过程。创作的乐趣是伴随着痛苦的。我们需要在不断进步的过程中，寻找编辑的乐趣。只有当你把快乐编进活动设计中去，那么读者——我们的教师和学生才能在学习中同样感受到乐趣~。

 经过了不断的摸索，讨论，思考，否定和肯定再否定再肯定的过程，经过了责任编辑、美术编辑和执行主编的辛勤创作，经过了鲁院长，雷副院长的指导、肯定、帮助和鼓励，经过了田院长，张主编和外审的层层卡关，我们《学英语新周刊》印刷版终于问世了！当大家看着前四期报纸，看着自己的成果，都忍不住的兴奋起来。美编们拿着报纸开始讨论色彩和版面设置，以便以后取长补短；责编们则互相传阅，相互学习。成就带来的喜悦是甜美的，但是随之而来的则是更多的压力。我们每个人都明白，报纸的质量只能提高，不能下降。成果摆在了眼前，但更多的是反省自己的缺点和不足。对于一个团体来说，不断的总结缺点才能不断的前行。

   在这里，编辑向我们办公室里正在勤奋创作的同仁们致以问候。万事开头难，但是难过之后我们才能更加体会到那份成功后的喜悦。让我们继续加油努力，为了那份甜美的笑容！

鲁子问

为人师否，本是个人自由抉择。若选择为人之师，则是自愿承担天赋使命：向下一代传承人类文明。

素质教育是教育的本质规定，因为教育本质规定之一就是养成学生的素质，素质教育概念本身是历史导致的自我吊诡，是教育自身发展的辩证反讽与自我校正。所以，素质教育本身不是要不要开展的问题，而是如何开展。

素质教育不是简单的知识传授，而是积极意义上的社会化过程。所以，对于英语老师而言，素质教育不是简简单单地选择用什么时髦的方法、或者养成素质的方法进行语法、词汇、乃至听说读写教学的问题，也不是考试改革的问题，而是我们老师如何用自己体现高素质的文明行为进行言传身教、让学生耳濡目染的问题。

这次课程改革，高中英语课程恢复其人文性，让学生获得以英语为载体的世界文明的润养化毓，对于英语教师本身就是一个素质教育导向。我们让学生在国际交往中非常符合礼仪地得体地表达“I wonder if I could ask you a question about borrowing the new books.”“Would you please pass me the salt, please? Thank you very much.”本身就是素质教育的一个方面。

那么，对于我们英语老师来说，我们本身就应该成为高素质的文明行为的体现者。我们不仅仅在学生每次回答问题之后都说一句Thank you！我们还在每一天的日常行为中，自觉要求。这才是英语学科素质教育在我们教师自身的诠释。

当我们英语教师以高素质标准要求我们的日常行为之时，我们必然成为这个社会有着绅士与淑女一样文明素质的劳动者，而成为社会的先进，不怨天尤人，从容应对困难，敢于担当时代的赋予，寻找英语课堂的突破，从英语课堂走出一片素质教育的艳阳天。若是至此，我们英语教师的日常生活，包括我们的日常工作，就会少去三千烦恼，我们的幸福生活指数（包括我们的职业幸福指数）自然就企高而立了。

所以，我们每天走进教室，幸福得像花儿一样地对学生展示我们的绅士淑女气质的教学，把英语语言负载的文明日常行为化为我们的课堂举手投足，素质教育就开始敲打我们的英语课堂的窗棂了。当然，这样的举手投足是养成的，没有人天生如此。

7月11日下午，两个熟悉而亲切的面孔出现在《学英语》北京研究院的责编部。在五月的武汉会议之际，所有的责编便被他们幽默风趣的演讲而吸引。而这一次，他们将作为外审的身份和编辑们进行第一次“亲密接触”。他们就是Maria Bjorning Gyde & Francis Doogan。

会上，两位外审就在审阅过程中发现的常犯错误跟编辑们进行了讨论。

编辑们在轻松愉悦的状态中去研究和发现更加准确的表达方式，而外审也就常犯错误提出了一些建议，例如建立一个指令语库，这样编辑们就不用每次都编写新的指令语，而只需要在建立的库存中挑选自己需要的内容。

会后，外审又分别和编辑们做了交流。大家的目的只有一个，那就是为了我们报纸的内容更加的精准。下面就列出此次讨论会的主要内容。

  常犯错误集锦

      must vs have to

      articles: a / the / -

      say vs tell

      person vs people

      From the passage we can know…

      He became famous in the world.

      Discuss about the topic

      probably most people would like (position of adverbs)

      Please find out the adjectives which describe Jacky’s characters.

      Use proper word forms to describe

      She became a paraplegic following four operations at that time.

      later vs e.g. in two weeks

      Find a word that has the same meaning with…

      The past perfect

      Starting a sentence with And / But / Because…

      Instructions sometimes long-winding

      Question types

Content questions vs inferential questions.

Rephrasing questions using synonyms and antonyms

      Lexis

Early production vs observation in context

A collection of useful websites for ideas

Please be aware of international copyright laws

http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/grammar/ask_about_english/ Great site for checking difference between when and while etc.

News

http://www.breakingnewsenglish.com/          

http://news.bbc.co.uk/text_only.htm  

http://newsademic.com

http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/newsenglish/

http://www.guardian.co.uk  

http://www.english-to-go.com    Reuters articles

http://readbangkokpost.com/

http://literacynet.org/cnnsf/ 

http://www.asianweek.com/

IELTS

http://international.holmesglen.vic.edu.au/IELTS01.htm
http://www.ielts.studyau.com/

Myths & Fables

http://www.pacificnet.net/~johnr/aesop/           Aesop’s Fables    

http://www.englishdaily626.com/stories.php Chinese stories

http://www.stemnet.nf.ca/CITE/legends.htm       Myths and Legends

Various

http://www.imsdb.com/                        Movie script database

http://simple.wikipedia.org/wiki/Main_Page

http://www.iteslj.org                           good links

http://publicliterature.org/online-books/

http://www.e-bookster.com            A collection of public domain e-texts

http://www.teachingenglish.org.uk/             British Council/BBC

http://www.onestopenglish.com

http://www.britishcouncil.org/learnenglish-central-archives-homepage.htm

http://www.esl-lab.com/                       listening exercises

http://literacynet.org/cnnsf/archives.html

每次写英语教材方案的时候，都存在一个问题，给教材里的英语国家的人取个什么名字好呢？总得查一些资料，而资料还总是不断有新的发现。

这不，今天又有新的调查结果了。不过，总得说来，还是传统一点的名字比较久远。

Most Popular Baby Names Change Dramatically

   早晨一打开网页，百度选比尔•盖茨成为今天的首页人物。当整个办公室的人都在使用着电脑开始忙碌一天的工作时，作为编辑，我不得不写下这样的文字。我代表学英语新周刊的所有同仁，向这位时代人物致敬！

             盖茨华丽转身：人类梦想没有终结版（转自百度）

   内容摘要：盖茨是对的，如果他继续留在微软，不会做出更大的影响，但他转身慈善，完全是开创了一个新时代，从古至今，没有人能达到这样的高度。”“我们中国目前还无法出现盖茨这种人物，但是，影响肯定会长久地留下来，因为，那是人类文明的又一标杆。”

  比尔•盖茨的离去让人有些伤感。

盖茨转身再次创造了神话

一个人

但神话光环后的盖茨还只是个人，你我一样的普通人。在财富巅峰，他会出手豪阔；看透了世事之后，他会追逐公平。

1993年，在索斯比拍卖行，他以2000万美元价格从一位收藏家手里买来柴尔德•哈萨姆的《花房》，比原价高了近四倍；1994年，为了达•芬奇那18页的笔记，他花了3080万美元；建豪宅，他用去5400万美元……

当他的妈妈，劝告他“作为一个好的公民，一定要为社会做些事”的时候，他无法入耳，大声回嘴：“妈妈，妈妈，我有一个公司要管理。我为社区能做的最好的事情，就是让这个企业成功。”

和很多的企业家相似，当时的世界首富盖茨，对于社会贡献的理解是：微软公司解决了数万人的就业，推动了相关产业的繁荣，带动了美国经济的活跃。

但是，社会对他的需求不止这些：每天都有无数的求助信、请求信雪片般飞来，媒体报道说，其数量增长的幅度几乎与微软的发展速度、名气增长成正比。

盖茨无暇去拆阅这些信件，但舆论压力让他的父母焦躁不安——如果对这些来信置之不理，儿子头上原来“吝啬鬼”的帽子岂不是更牢？

1993年秋天，盖茨和女友梅琳达到非洲去旅游，看到了满目凄凉：在扎伊尔，一个个城镇死气沉沉，狭窄街道两旁的商店全钉上了木板，犹如鬼城；在小小的露天市场，几个妇女把少得可怜的一点儿蔬菜放在地上卖，再没有其他东西……

“那种景象确实震撼了我们。我们曾经一路上用目光搜寻走路的妇女，就是为了看她们是否穿着鞋？——没有，她们全是赤脚。”成为盖茨妻子的梅琳达回忆。

1994年，盖茨深爱的母亲死于癌症。这一年，盖茨名下一个资金总额达9400万美元的基金会建立起来。

在一本盖茨的传记中，作者这样写道，“1998年，正在比尔•盖茨面临官司，也陷入心灵的煎熬时，《纽约时报》星期日版上的一篇文章，使他们夫妇受到深深触动。文章说，在全球范围内，90％的疾病发生在贫困国家，但这些国家的人民，却只有10％的保健资源。这类文章以前也登过不少，但是这一次，对他们俩——首先是对梅琳达，随后对比尔•盖茨——却发生了奇妙的效应，唤起了他们非洲之行的切身体验。”

梅琳达说：“我记得，这是我和比尔第一次谈论，这些疾病对于孩子们是多么悲惨。我们问自己，我们能做些什么？”

于是，2000年，盖茨将名下的两个基金会合二为一，命名为梅林达-盖茨基金会，也是在那一年，他将微软CEO的位置让给了好友鲍尔默。转身开始了。

转身再造神话

微软中国的董事长张亚勤给我们讲了一个故事。

那是在1992年，亚特兰大的一个展览会上，他准备做一个演示，忽然听到一个声音，问视频压缩速率有多少？回头一看，正是盖茨。

随后，两人就数字视频的传输和通信展开交流，盖茨把他对技术的理解、对市场的感觉，联系在一起，超越单个技术、单个产品的层次展开探讨，让张亚勤印象深刻。

“盖茨的技术、产品的感觉都很好，对市场等综合因素的把握游刃有余。”张亚勤说。

10多年后的现在，盖茨的兴趣扩散了——为了用好基金，他甚至快成为半个医疗问题专家——在巴西度假期间，饶有兴趣地通读了分子生物学家詹姆士•沃森的《基因分子生物学》。

“生物学使我们人类战胜了一个又一个病魔。我很喜欢普通生物学，如人的免疫系统什么的，我觉得就很有意思。”盖茨说。

唐骏向我们讲了一个饶有意味的故事：他刚加盟微软的时候，“工作状态的盖茨一度是一个锋芒毕露的人，总恨不得一步到位给别人指出问题”，但是到了他即将“离开微软时，盖茨已经变得得柔和很多了，有了慈祥的感觉”。

“刚开始他还像是个老师，处处精心指教，到了后来，就成了导师，只给你指出大的方向，更多地从宏观角度来考虑问题。”

变化当然不仅于此。

2005年，在盖茨50岁生日的时候，他向外界发表了令人震惊的声明：准备将自己巨额财富全部捐献给社会，而不会作为遗产留给自己的子孙！

“这些巨额财富对我来说，不仅是巨大的权利，也是巨大的义务。”盖茨说，他不希望将财产留给子女，因为这样做就相当于承认自己的孩子最为重要，但“个人的成功只与个人努力有关，与(继承多少)金钱没多大关系”。

2008年6月21日，接受英国媒体采访时，他再次重申了这个观点，并且多了几分幽默：“我会同那些幸运地获得了巨额财富的其他人谈谈，告诉他们如何将财富返还给社会。”

“盖茨是对的，如果他继续留在微软，不会做出更大的影响，但他转身慈善，完全是开创了一个新时代，从古至今，没有人能达到这样的高度。”一位观察家评价。

“我们中国目前还无法出现盖茨这种人物，但是，影响肯定会长久地留下来，因为，那是人类文明的又一标杆。”“打工皇帝”唐骏说。

学英语新周刊感言：当百度以这种方式纪念比尔盖茨的时候，我们每一个人都应该反思。在一个巨人创造的时代神话里，我们成为他所创造技术的使用者。在他功成身退后，整个社会成为受益者。每一个团体，甚至个人，都应该为这个社会有所得和有所回报。当我们学英语新周刊为灾区捐钱的那一刻起，我们和四川不再是陌生人。

　　对于中国的教育问题，有这样的推论：中国教育的种种弊端来自应试教育，应试教育恶性竞争的根源是“高考”，“千军万马拥向独木桥”的根本原因，是高校招生名额太少……于是乎，出路在扩大招生———以为扩大招生可以缓解应试教育的恶性竞争，实现向素质教育的过渡。　

　　他们的结论是从美国“高考”的现状反推出来的：美国高校的招生量非常大，美国学生不需要通过激烈而残酷的“高考”来竞争上大学，所以美国可以从容地搞素质教育。　

　　这个推论非常糟糕。美国大学教育的普及率在世界上屈指可数，但美国第一校普林斯顿的门槛仍然非常高，今年的录取率为9.9％，100个极优秀的申请者中只有不到10个人被录取。在全美国100多万高中生里，普林斯顿只能录1000多人。也就是说，在美国即便普及了大学教育，大学的竞争依然存在。　

　　扩招需不需要？需要！但是，我认为：首要的是变革陈旧而落后的评价体系、改革“高考”，然后才是扩招。以“高考”的考分作为录取与否的惟一标准，必将错失许多综合素质一流的可造之才。更要命的是，这个“指示灯”、“风向标”引导着全国的中小学教育、学前教育、甚至低幼教育，还有家庭教育、社会教育。　

　　作为一个在美国就学的中国学生的父亲，我有机会近距离观察美国的考试制度，并越来越觉得，美国与中国教育中，考试的作用有着本质的区别，而高考和大学录取过程中的各个方面，更是集中了这种区别。　

多如牛毛的美国考试　

　　有人认为，素质教育就是取消考试。可实际上，美国学生经历的考试一点也不比中国学生少。　

　　美国有很多经过审定的有权威的考试机构，像国内许多人都熟悉的TOEFL、GRE、GMAT等等考试，就是由大名鼎鼎的ETS（Education Testing Service“教育考试服务”）这个非盈利性机构主持的。这些五花八门的考试机构根据不同的要求或测试重点，设计了各式各样的考试。美国学生大概从小学三年级起，年年都至少参加一次这种由各种考试机构出题的考试。至于参加何种考试，由各个私立学校或者公立学校的上级主管部门决定。　

　　下面是矿矿（我的儿子）在美国上学过程中，参加过的各种“统考”：　

　　学前班———中心阅读考试；三年级———斯坦福成绩测试／OTIS－Lennon学校能力测试；四年级———俄亥俄四年级精熟测试；五年级———衣阿华基本技能考试；六年级———俄亥俄六年级精熟测试；七年级———衣阿华基本技能和认知能力考试；八年级———俄亥俄八年级精熟测试； STS高中入学分班考试；九年级———俄亥俄九年级精熟测试；十年级———成绩和精熟和认知能力考试…… 　

　　除了小学一、二年级外，矿矿每一年都在学校的安排下，参加一次全国性或全州性的“统考”。　

　　每一次矿矿参加统考，我们都会收到一份成绩分析表。对于中国家长来说，看成绩单，当然是看分数。第一次接到成绩表时，我在表的上下左右、正面背面找来找去，就是没找到总分。仔细一读，才发现这个成绩表大有文章。　

　　以矿矿小学三年级的一个成绩报告单为例：共两页，第一页有3个表格，第一个表格是各项考试的成绩及同全国同类学生、全州同类学生相比较的信息。表格的右方是一个图例，从1％到100％，每10个数1个阶梯，孩子的成绩则在相应的区域用黑线标志出来。　

　　矿矿的数学几乎满分，就不去说它了；英语阅读在142个题目中答对了135个，成绩是694分，这个成绩同全国同类学生相比为98.9％（这个百分比的涵义为：你的成绩属于最好的1.1％群体），与当地同类学生相比是98.9％，分析结果的标志范围是“高”。右边图表上，在99％的阶梯上画了一条黑线。在阅读的大栏目下，还有词汇学习技巧、词汇量、阅读总评等分类。矿矿的词汇量一般，40题答对了35题，成绩是658分。这个成绩同全国同类学生相比为88.7％，与当地同类学生相比是80.7％，分析评价范围是“中”。右边图表上，在90％的阶梯上画了一条黑线。用不着细看成绩，只要看看右手边的图表，表上的黑线把孩子的长处和短处都标得一清二楚。　

　　下面的两个表格是对孩子学习能力的测试分析。这个测试分得更细，大大小小有30多项，包括孩子对反义词、同义词的掌握；从对词义的掌握、对文章的理解，到阅读时的创造性思维；从对整数、分数的认识，到对各种计算方式的掌握；还有学习方式，听力水平等等，全都做出分析。并在“低于平均水平”，“平均水平”，“高于平均水平”这3项上标出孩子的实际水平。　

　　成绩报告单的最后一部分，还为矿矿写了一个全面的总评。从阅读、数学、语言3方面，对长处和短处一一概括。值得一提的是，成绩报告单强调：“这个成绩只能从1个方面说明孩子在学校的学习情况。在孩子考试时，很可能会有某些不确定的因素影响其成绩。因此，也应该考虑到其他来源的信息。学校应该有关于这个学生的更详细的材料。” 　

　　为什么美国考试和中国考试如此不同？　

　　一位国内读者给我来信，谈到她儿子的离奇经历：小峻（化名）上幼儿园，很爱玩，是个快乐的男孩。妈妈也没逼孩子学数学、认字什么的。她想让孩子在幼儿园时多玩一些，等到小学再开始学习。　

　　谁知到了上小学时，学校要求孩子参加“入学考试”。内容从两位数的加减法，到笔画繁多的生字。小峻不懂两位数加减法，也不认字，连什么是考试都不知道。天真的孩子在“试卷”上随意涂鸦一番，没交“白”卷。结果，学校拒绝录取小峻，理由是成绩没上线。　

　　矿矿到美国不久就进了学前班，上小学前，也经历过一次“入学考试”。那应该是矿矿经历的第一次“统考”。　

　　关于这个“入学考试”，我们一无所知。直到开家长会老师拿出矿矿考试的成绩表时，我们才知道。老师还给我们分析了矿矿在语言方面所表现的长处和短处。矿矿当时刚来美国不到一年，说梦话还是汉语，一切尚处在适应阶段。　

　　然而根据这个考试成绩分析报告，学校专门派了一个英语老师给矿矿一个人上小课。一年后，矿矿的英语突飞猛进。一年级的老师特米尔太太给矿矿的评价是“非常漂亮的书写，优异的发音和阅读”。

    同样的“入学考试”，一个把孩子拒之门外，一个帮孩子找到不足，并设法帮助孩子进步。　

　　这两个小小的故事反映出中美教育观念和考试观念的不同。　

　　中国学校对孩子进行“考试”，目的是为了发现问题，淘汰之。　

　　美国学校对孩子进行“考试”，目的是为了发现问题，改善之。　

　　考试本身只有检测功能，没有淘汰功能。检测只是手段，因为面对检测的结果，我们可以有很多目的：发现问题，改善之；发现人才，选拔之；发现特长，培养之……当然，也可以包括“择优汰劣”这一目的。但那不是考试的功能，考试只显示检测的结果。至于，怎么处理这些结果，与考试功能无关。　

　　当我们把“考试”这个教学中“之一的手段”，变成整个教育中的“惟一的目的”，我们的教育就成了淘汰教育，而不是以人为本———以培养人为“本”的素质教育。　

　　如果说，教育的目的是让每一个人潜在的素质都得到全面地发掘、潜能都得到充分发挥；那么，考试显然是帮助个人发展的检测工具。当考试变成择优汰劣的机器时，考试在教育中的功能就异化了。

　 美国也有高考 　

　　美国有没有“高考”？答案是“有！” 　

　　美国的中小学教育的学制与中国的学制一样，都是12年。一般是小学6年，初中两年，高中4年。不同的是，美国人把初中的1年移到了高中。也有的是小学5年，初中3年，高中4年。不管怎样变，高中4年雷打不动。　

　　这高中多加的一年，目的之一便是给那些“不识愁滋味”的青少年应付“高考”。　

　　1999年元月，矿矿刚上初二（在美国叫“八年级”）时，就第一次参加了美国的“高考”（SAT）。　

　　一天，他从学校带回一张通知，说是“天赋班”的孩子可以提前参加SAT考试。我的第一个反应就是：“有没有搞错呀？孩子才上初二，怎么就参加SAT考试？” 　

　　细读通知才知道，那些在历年全国统考中，平均百分比在99％以上的孩子，都可以参加当年的SAT考试。考试的目的是让孩子“试试身手、练练拳脚”。据说，这个计划每年都在参加考试的上万个孩子中选拔出佼佼者，并给予特殊奖励。这个奖励对以后申请大学很有分量。　

　　矿矿听到可以同高四年级的准大学生同场较量，眼睛一亮，一口就答应参加考试。因为考试是非正式的，考不考，怎么考，完全是个人的事情。矿矿带着绝对轻松的心情去考试了。　

　　一个月后，矿矿拿到成绩。在近3万名提前“试拳脚”的中学生中，数学进入97.1％，英语进入86.9％，综合平均为95.8％。这个成绩不算好（比不上许多亚裔孩子），也不算差（比许多高四年级的毕业生要好）。　

　　如果光看矿矿的 SAT成绩，已达到许多大学的录取线。但作为研究教育的父亲，我非常清楚稚气未脱的孩子根本没有达到上大学的水平。　

　　其实，也并不是一定要在历年统考中达到99％的成绩才能参加SAT考试。只要想考，只要交几十美元，谁都能考。成绩来了，用也好，不用也好，随君自便。　

　　2000年秋季，矿矿上高二了。开学前，我们收到学校寄来的高中二年级第一学期的重要活动时间表。　

　　在四页纸的活动内容中，我看到了一行字：10月18日考PSAT。PSAT就是美国的“高考预考”。　

　　我想，高二的 PSAT，大概不会像初二那样不当一回事吧。 　

　　出我所料，矿矿就读的私立高中，根本没把 PSAT当回事。事前不组织学生准备，连必要的提醒也没有。问矿矿，一问三摇头；叫他去问老师，老师竟然也一问三不知。要命的是，考试提前两天进行，也没有一个正式的通知。　

　　既然学校不重视，我以为不过是拳手登场前“抱拳拜四方”一类的亮相动作而已。因为，这种 PSAT到了高三，还得考一次。 　

　　考完试后，我们也就忘了这件事。结果，到了第二年大约是二三月份，矿矿开始陆陆续续收到许多大学招生办公室寄来的信件和材料，其中包括所谓的新“常春藤”和老“常春藤联盟”名牌学校的来信。其实，矿矿这次的 PSAT成绩并不好，在120万考生中的排座次，尚未达到98％的优异档次。 PSAT成绩越好的学生，得到名牌大学的来信越多， PSAT成绩差的学生，在高二阶段，恐怕根本无“校”问津。　

　　我发现，美国学校考试前的准备阶段非常短，甚至根本就没有。相反，中国学校考试前的准备阶段非常长。中国的“高考”，让高中生用高三这整整1年的时间进行准备。而美国大多数学校在 SAT“高考”来临前，在学校每月例行简报中提醒一声而已。不利用任何课时、也没有以任何方式，帮助孩子进行复习、准备考试。　

　　不知从几年级开始，我就发现矿矿在每一次大考之前几乎从来不复习功课。即便 P SAT、SAT这样重大的考试也是如此。考 S AT之前，妻子专门到书店为矿矿买了一套 S AT的复习材料。谁知，矿矿一看这些材料就不高兴了，他说：“你们又说反对中国的‘高考’，这种做法和国内的搞法又有什么两样？” 　

　　妻子和儿子之间发生了争论。妻子认为：要考试就一定要复习，复习不好就考不好。矿矿则认为：考试就是考试，考得怎么样，取决于你平常的积累和理解。过分的复习等于作弊，等于投机取巧。　

　　这种“理论”同我们中国人的思维简直是格格不入。孩子怎么会产生这样的想法呢？　

　　仔细地回想孩子在美国小学、中学的求学经历，我发现矿矿的这种想法产生于他所经历的美国学校教育。从幼儿园到高中，矿矿身经百“考”，但每一次全国性的或全州性的“统考”之前，我们这些当家长都全然不知。几乎都是拿到孩子的成绩后，才知道他又参加过一次大考。　

　　到了中学也是如此，美国中学生从初中升到高中要进行一次非常重要的资格考试。我们也是在矿矿上了高中后才接到学校的通知，让没有参加考试的孩子准备参加考试，这时才知道矿矿早已通过这个重要的考试。高二、高三的“高考预考”，高三的“高考”，学校都没有专门发通知，也没有给孩子任何复习的时间。课照上，试照考，球照打，舞照跳———一切如常，全然没有国内的“工地停工”，“禁止噪音”一类的殊死搏斗的临战状态。　

　　没有复习的考试，考的是什么？矿矿说考的是你平常学习的积累，考的是你真正理解的东西。可有复习的考试，考的又是什么呢？　

　　我不完全赞成矿矿的说法。正常的复习，当然同投机取巧完全是两回事。复习是练习的过程，是熟悉的过程，记忆的过程，也是理解的过程。但是，把复习变成反反复复的重复练习时，就是“过分复习”。这种“过分复习”的意义又是什么呢？就像体操运动员那样，反复地练同一个动作直到熟能生巧。考数学、考物理、考化学，人们可以像运动员那样，在复习时反反复复地练同一种东西，直到有把握在考试的有限时间里能运用自如。考语文、考作文行不行？经验告诉我们，很多人也可以做到。但我还是要问一句，这样复习的意义是什么？很简单，为了不被考试“淘汰”。于是，考什么，就学什么；考什么，就练什么。　

　　美国ETS考试公司完全不能理解为什么那么多中国学生能在“托福”考试、 GRE考试中得满分。他们中的一些人认为用考题反复做练习是取巧，乃至作弊行为。显然，用美国人的思维确实很难理解中国人的“考试”。　

大学如何选取分数 　

　　美国的“高考”一般讲的是SAT和ACT。SAT满分是1600分，ACT是36分。各个学校承认不同的考试，怎么换算不同的考分？学生来自全国不同地区的不同高中，怎么看各个学生的学校平时成绩？有不少大学每年的申请者就多达3万人以上，光拉申请材料就得几卡车，仅仅是把这些邮寄来的申请材料拆开归档就得至少两个星期，如果不量化学生，怎么衡量学生？怎么在短短的3个月内，把最优秀、素质最高的学生选拔出来…… 　

　　我不大相信美国大学会根据几个干巴巴的数字来录取学生。电脑也能“计算”出学生的特点？这与中国的“高考”———把活生生的人变成干巴巴的数字，再用这些干巴巴的数字来判断活生生的人的方式有什么区别？！　

　　然而，它确实有很多不同。 　

　　首先，只选取最高的“高考”考分。

    美国的“高考”是一个常年不断的标准化考试，就好像现在已在中国流行的“托福”、 GRE、GMAT、会计师考试、精算师考试一样。每年有七次SAT考试，考生可以根据自己的情况，参加任何一次甚至每一次考试。由于 SAT成绩两年内有效，许多高中生上高三时就开始考 SAT，一直考到自己不愿考为止。 　

　　为什么这样选取和计算分数呢？ 　

　　美国大学认为：你所考得的那个最高的分数，表明你有这个能力。如果没有这个能力，你不可能考出这个成绩。而其他那些低的考分，可能是受到了各种因素的影响。比如，你参加了1月份、3月份和6月份的3次SAT考试，3月份的英语考得最好，证明你具备这个能力，1月份和6月份的相对低分，可能是因为你身体不适、学校的英语课有太多的考试和作业，使得你正好处在英语的低潮，或者甚至是其他什么偶然因素所致。　

　　由于每年可以考7次“高考”，如果觉得不够，还可以继续考，直到你认为所得的分数代表了你的水平为止。因此，考生心态相对正常，各次考试的分数基本起伏不大。　

　　不像中国的“高考”，一考定终身，甚至是一分定终身，考生的心理压力特别大，因而患得患失，平时什么“一摸”、“二摸”、“三摸”，都考得好，偏偏是“高考”考不好。原因何在？就像是让你站在一张桌子上，你不会摔下来。把桌子升高50米，你可能还不会摔下来，但再把桌子升高到100米，你可能就摔下来了。桌子的面积没有变化，为什么会摔下来？完全是心理作用！　

　　除了高考成绩，扮演重要角色的还有平时成绩。　

　　对美国的高中生来说，如果想上大学，在这四年里，年年月月日日时时都得惦记着成绩。考试算分，平时作业算分，做实验算分，课堂讨论算分，有的老师甚至连出不出勤都算分。平时成绩日积月累，到了高校招生时，很多学校就用这个成绩来衡量学生的学习态度。　

　　另外，大学招生办在审核申请材料时，会注意看你的学校成绩的发展趋势：是往上走，还是走下坡。　

　　有些被大学提前录取的高中生，12月中旬接到通知，到第二年的八九月才上大学，中间有几乎长达1年的时间是大学和高中两不管的“自由人”。为了监控这些“大学生”，如果该生的成绩出现大滑坡或者犯了较严重的错误，大学仍然会取消该生的录取资格。据说，每间一流大学每年都会取消10来个成绩大滑坡、10来个犯严重错误的学生的录取资格。　

　　平时成绩还包括选什么课。大学招生办据此去分析你选修这些课程的动机和心理。　

　　比如，你的成绩单和 SAT的考试显示你的理科类成绩很好，而你又尽选理科课程，大学招生办会认为你的兴趣狭窄，不敢挑战自己，意图“藏拙”；如果你选的都是一些容易的课程，大学招生办会认为你不敢面对挑战，“避重就轻”…… 　

　　饼干卖得多也能上大学 　

　　中国的高校招生以“高考”成绩划线，1分之差，都可能“人命关天”。上没上线，简直是两个世界。　

　　去年，我一位朋友的孩子，离重点线仅1分之差。就这1分，孩子最后去了个一般的学校。那些仅仅多两三分的同学，有些竟上了重点大学。　

　　我知道朋友的孩子学习一直都很好，最让人感动的是，她从初中到高中这几年，常常帮助邻居———一个患小儿麻痹症的同学。　

　　我说：“如果是申请哈佛或者普林斯顿，一个坚持五六年帮助他人的孩子，加上平常成绩很好，只是‘高考’少一分，没准儿还能进世界名校……” 　

　　朋友瞪大眼睛：“只听说过体育好能加分，没听说过干点好事也能加分……” 　

　　美国“常春藤”名校在招生中使用的计算公式，是根据“高考”成绩和平时成绩计算的，是呈现在明面上的、量化了的东西；而“综合素质”则是隐藏在背后的、不易量化的东西。　

　　哈佛每年都拒收不少“高考状元”，如1996年把165个SAT满分的“状元”拒之门外。理由就是对这些“状元”的隐藏在分数后面的“综合素质”不满意。越是高水平的学校，越重视学生的“综合素质”。　

　　哈佛招生院长在给潜在的申请者来信时写道：“学业表现包括高中的成绩、 SATI或ACT和SATII的考分，对录取委员会来说非常重要。然而，其他的因素诸如个人的特长、参与社区的活动、课外活动也很重要。录取委员会会很细致地阅读推荐信和作文。在录取过程中，我们寻找的是各方面都优秀的学生，从而确保每年的新生都是充满活力的团体。” 　

　　普林斯顿的招生院长也在类似的信里说道：“我们绝不是简单地把申请者的平均成绩和高考分数进行排队，然后从上选到下。如果这样简单的话，我们就不会花那么多的时间去阅读申请材料了……在阅读申请材料时，我们把每一个申请者当作特殊的个案来审视他或她具体的综合起来的能力和成就。” 　

　　“综合素质”听起来好像挺“虚”的。但又实实在在地表现出你“是一个什么样的人”，比起干巴巴的分数，更能表现出一个有血有肉的人来。

     一般来说，美国高中生参与的活动可以分成体育活动、文娱活动、科技活动、校内活动、校外活动、个人兴趣爱好…… 　

　　高校招生办公室对学生参加哪一类活动，一般来说并没有特殊的偏好。往往不在于参加什么活动，而在于干得怎么样。有些学生样样活动都参加，但没有一样特别突出，给人印象不深刻；有些孩子在某一个领域有所突破，反而显得突出。　

　　有些高中生的学业并不突出，就因为“学雷锋”非常突出，而被大学录取了。比如，有的学生每年的暑假都到非洲或南美洲一些不发达国家去为穷人盖房子，坚持不懈，终于感动“上帝”。　

　　普林斯顿大学曾录取一个推销了大量饼干的学生。童子军们大多爱在超市门口，或挨家挨户地向人推销饼干，十次难有一两次成功。但就有个孩子异想天开地闯到某大公司，点名要见CEO。见到CEO，孩子拿出几盒饼干，开始向不苟言笑的CEO兜售。从饼干怎么美味，讲到卖饼干的钱将怎样帮助贫困孩子，再讲到如果该公司做了这件善事将在社区造成的影响……孩子的胆略和智慧终于打动了CEO。CEO大笔一挥订购了孩子的饼干，数量大得让孩子目瞪口呆。孩子的胆略和智慧还打动了普林斯顿。大学看中的是这个敢想能做的学生表现出来的潜在的领导素质。　

　　寻找“未来的领导人才”，几乎是美国每一个大学都在积极追求的东西。学校学生会的领导，各种学生俱乐部的头头，各个学生活动的组织者，都是大学“捕猎”的对象。社会这个大课堂是青少年充分表演的舞台。这就是为什么一个推销饼干的孩子，甚至比一个学生会主席更让大学动心的原因。　

　　除了领导素质，美国大学招生办还要考查学生参加社会公益活动的情况。　

　　我认识一个来美国读高三的中国孩子，他对我说，真不敢相信他的美国同学到外面做好事，从来不用学校组织，都是自愿的。其实，自愿“学雷锋”的人有，但美国孩子参加公益活动更多的是因为学校的硬性要求。　

　　美国的高中生能否获得毕业证书，除了学分、成绩等要求外，还要求无偿地为社会服务数十个小时。矿矿的学校对“学雷锋”的要求如下：高一需要5小时，高二需要10小时，高三需要10小时，高四需要35小时。　

　　这只是最基本的“毕业”要求。至于申请大学时，要在这方面打动招生办的审核人员，60或70个小时的“学雷锋”还远远不够。　

　　从高一到高四，矿矿干过的义工工种繁多，大多是到城区里为穷人，伤残人服务。什么为穷人修建房子啦，到老人院陪老人聊天啦，带市区里穷人家的孩子上公园玩啦……搬运工、建筑工、“聊天”工、幼儿园的“男阿姨”……什么都干过。十几岁的孩子，正是贪玩的时候。也没有什么人同他谈“助人为乐”的意义。很多时候，矿矿是硬着头皮去干义工的。我常常开玩笑地“警告”他：不“学雷锋”，就别想申请好学校。　

　　也有相当一部分学生自觉自愿地把大量的时间和精力投入到社区服务里。美国高校更看重的是这种货真价实的社区服务。矿矿有些同学到贫困国家搞扶贫活动，自己掏国际旅费，年年夏天到南美的穷乡僻壤去帮那里的人盖房子。完全自费，完全自愿。　

　　最能引起大学招生办注意的还是一些孩子自己搞的有创意的服务性质的活动。例如，举办为某个灾区的义捐活动，组织一个专门帮助伤残者的慈善团体，等等。从策划、到组织、到实施，搞“一条龙服务”。这种活动既能表现学生的领导才能，又能表现关心他人、关心社区的良好道德。　

　　许多人可能认为：做义工、义务为社会服务，是非常高尚的行为；因此，孩子只要有了足够的做义工或义务为社区服务的“工时”，有没有“有偿工作”的经历都不重要。因为“有偿工作”是为钱而工作，得“钱”不得“分”。　

　　其实，事情并没有这么简单。 　

　　首先，义工是学校规定必须完成的“项目”；而有偿打工是一种自主行为，反而能看出孩子的主动性。　

　　美国大部分高中生都利用课余时间打工。从高一开始，先是在快餐店、超市打几个小时工，到了高三、高四就开口闭口“我们公司”、“我们单位”，俨然像个专职人员，实际仍是餐馆服务生、商店售货员、建筑工地劳工。有的高中生甚至身兼数职，忙的时候，一天得跑两三个“工作单位”。　

　　按照许多在美国的华人的思维，高中生处在申请大学最关键的时刻，打工不过是为了增加生活经验而已，打工太多，势必影响学习成绩。　

　　美国高校招生办审核人员的思维恰恰相反。许多大学的申请表上都有一栏“有偿工作经历”，要求填写你从高一到高四所做过的工种和工时。美国大学要透过这种有偿工作的经历去了解一些外人难以想像的信息。　

　　一般来说，打过工的，特别是做那些与自己的兴趣和专业有关的工作（如报美术专业的在画廊工作、对电脑感兴趣的在电脑公司工作），并且工时长的，就会被认为注意学用结合、联系实际，而且有责任感、自我管理能力和独立生活能力强，因而受到大学招生办的青睐。　

　　有偿服务是一种按劳付酬的雇佣关系，必须处理好与“老板”、与“同事”的关系；必须学会与人共处；必须端正工作态度。如果一个孩子的有偿工作变换很多、很频繁，这个孩子要么是想丰富自己的经历而主动换工作，要么是工作态度有问题而不断被“炒鱿鱼”。从某种意义上说，一些美国孩子在有偿工作中学到的东西比在无偿服务中的收获还要多。

首先我要代表学英语新周刊的所有工作人员，对高三第一线的老师们表示衷心的感谢，你们辛苦了！也对在高考中考出自己理想成绩的同学表示衷心的祝福，新的征程马上就要开始了!希望你们能够再接再厉，做好准备迎接大学的拥抱吧！

今天的主题是：我们如何来面对高考的失利？如何来规划以后的学习？现在就一些专家的意见综合整理，希望能给广大考生一些建议。

复读

选择复读有一定风险，适合有扎实的基础知识和较好心理素质的考生。据统计，一年的复读费（包括住宿和生活费用）在8000至10000元之间。对于那些平时成绩不错，在今年高考中意外失手的考生来说，复读不失为一种好选择，因为每年都有不少复读生考出了好成绩。但选择复读一定要慎重，因为复读心理压力大，对考生的毅力和心理素质要求高，所以并非所有落榜生都适合复读。

自考

自考的特点是“宽进严出”，学习方式灵活，适宜家庭经济条件一般、有坚定成才目标和学习毅力的考生。有关部门统计过，自学考试平均每门课程的成本大约是100元，每个专业的投入成本约2000多元。自学考试采用学分累积制，不需经过入学考试，没有招生人数和学习年限的限制，国家承认其学历；考试安排灵活，应考者可根据自己的实际情况选择报考课程及门数，毕业生享有与普通高校同类毕业生相同的待遇。

网大

费用较低，学习方式灵活。依托于名校，采用现代远程教育模式；开设的专业多以计算机技术、管理等应用学科为主。一般按学分计算，不同的学校收费标准不同，一般每个学分约100元，修完所有学分大概需要13万元。入学考试简单，学员可以边工作边学习，学制也是4到7年。需要指出的是，网络教育是新生事物，其文凭往往被少数用人单位所排斥。

留学 

优势是能让落榜生有正式的大学可读，而且可以自由选择喜欢的专业。适宜家庭经济条件殷实、生活自理能力较强的考生。随着教育国际化进程不断加快，留学正成为不少富裕家庭的选择。但不是所有的孩子都适合出国留学，也并不是所有的“海归”都有很好的发展。业内人士建议，家长在送孩子出国前应该算一笔详细的账。留学需要耗费大笔的资金和时间，只有把孩子送到合适国家，学习适合的专业，才是对他们负责的表现。

进民校

优势是为落榜生提供了接受学历教育的机会，特点是宽进严出，机制灵活，开设专业以应用型、职业型为主，学生适应性强。适宜高考分数不太低，家庭条件较好，在某些方面有特长和志趣的考生。

成人高考

“严进宽出”，只要认真学习都能顺利毕业。适宜学习潜力较大，家庭经济并不宽裕的考生。在学费方面，函授和夜大是每人每年2000元左右，脱产大概在30004000元之间。成人高校招生要求参加统一入学考试，试卷难度当然比普通高考容易。考上以后，学生在校学习形式分脱产、业余（包括半脱产、夜大）和函授三种。毕业时，由各高等院校颁发国家承认学历的专（本）科毕业证书，本科毕业可申请学士学位。

职业培训

优势是为进入就业市场提前做好充分的准备，是就业创业的“通行证”。考生应从兴趣和特长出发，审视发展的方向，进而选择相应的资格证培训。高中起点中职教育是专门针对落榜生设计的升学途径，未能考取大学的学生到中职学校学习，然后走上工作岗位。大多数职业培训属于非学历教育，学员只能获得职业技能，却没有学历证书，以后报考本科、硕士、公务员等有障碍。各种职业培训资质不等，建议学生选择国家批准开办、口碑好的培训机构，并考察办学条件、师资、就业渠道等因素。

如何选择复读学校

1．选择合法办学机构。

要检查学校是否具有《社会力量办学许可证》。是否通过了教委的每年正规年检。

2．是否具备规范的办学条件。

教学楼是否安全规范、有无独立安静的校区和活动场地以及住校生的食宿等条件。

3．是否因人而异，分班教学。

文理综合及不同基础考生学习情况不尽相同。因此要重点考察学校是否采用分班教学。

4．是否是全日制上课。

只有全天上课，才能保障充足课时量和稳定的教学计划，有助于提高成绩。

5．是否有专职班主任。

专职班主任及时把握学生心态，帮助学生解决学习、生活中的难题。

每一个选择都是一种人生的开始，无论选择了哪一种出路，学英语新周刊的所有同仁都希望所有的高考生都能够做出正确并且适合自己的选择。从自己跌倒的地方爬起来，继续面对自己的人生！加油!